CONTEXTUALIZACIÓN ,CONDICIONANTES Y OBJETIVOS
Mi propuesta va dirigida a mi grupo -clase. Estamos en 2º de Educación Infantil , es decir,con una edad comprendida entre 4 y 5 años. Son 10 niñas y 16 niños , en total 26 (la proporción niños-niñas será un condicionante a tener en cuenta). Es un aula muy amplia pero situada en la escuadra de un edificio con forma de "L"( hay bastante puertas o espacios de comunicación que no pueden ser obstaculizados) y con una gran alfombra . Estos dos últimos datos van a ser condicionantes de disposición del espacio y, concretamente , en la movilidad y en la flexibilidad de los equipos. Otro condicionante a tener en cuenta es que este curso nos estamos iniciando en aprendizaje cooperativo.
Tendría en cuenta ,tanto para la configuración como para la distribución de los grupos, los resultados obtenidos al realizar un sencillo sociograma que unido a la observación directa tanto de otr@s compañer@s que intervienen en el aula como mía , van a ser herramientas que apoyarán nuestra propuesta.Nuestro objetivo fundamental será la introducción al alumnado en el aprendizaje cooperativo utilizando técnicas muy sencillas de trabajo cooperativo dando mucha importancia a las parejas y triadas y la adquisición de responsabilidades dentro del equipo ( encargad@ del material y el encargad@ del silencio y el orden).
Seguiremos el orden de la infografía proporcionada en la unidad 1
I. Configuración.
Los grupos serán heterogéneos en función del sexo, nivel madurativo y la capacidad de prestar más o menos ayuda al resto.
Serán homogéneos en la distribución por parejas o triadas en cuanto a la capacidad de prestar más o menos ayuda y nivel madurativo.II. Tamaño.
Dos equipos de 7 miembros y dos de 6. Dentro de cada equipo se establecen parejas o triadas ( según sea par o impar el equipo) para las distintas situaciones de aprendizaje que se puedan dar.
III. Duración.
Teniendo en cuenta el condicionante de la edad y que experiencia en aprendizaje cooperativo es poca , la duración será de al menos un trimestre.
2.DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO.
Teniendo en cuenta algunos de los condicionante de la edad madurativa y la capacidad de prestar ayuda clasificaré lo primero a cada alumn@ en cuatro franjas y a partir de ahí la distribución será la siguiente :
-En los equipos de 6: un alumn@ muy capaz de prestar ayuda, un alumno que necesita esa ayuda y cautro alumn@s en la franja media y baja de la capacidad de proporcionar ayuda.
-En los equipos de 7: igual que la anterior , pero aumentando un alumn@ en las franjas intermedias.
Establecería después parejas y triadas en función de la proximidad en las franjas de capacidad de prestar ayuda.Después teniendo en cuenta el sociograma y la proporción niña/ niño revisaremos y ,por último, un repaso teniendo en cuenta el sentido común: opinión del resto de maestr@s que intervienen en el aula, el comportamiento, la movilidad,,etc.
3.DISPOSICIÓN DEL ESPACIO.
I. Premisas.
-Proximidad: he tenido en cuenta una disposición que permita las relaciones dentro del equipo.
-Movilidad: aunque lo he tenido en cuanta es uno de mis condicionantes porque hay zonas donde los obstáculos son las sillas de otr@s compañer@s y el mobiliario.
-Visibilidad: entre miembros del equipo bien , pero las actividades de mirar a las pizarras habrá dos alumn@s con "el culo en pompa". En estos dos sitios se sentarán alumn@s que no tengan problemas de atención.-Flexibilidad: algo complicado el tenerlo en cuenta por el tipo de mobiliario, muebles, puertas, etc. En algunas de las actividades de parejas y triadas podremos utilizar la alfombra de la asamblea y de la biblioteca para facilitar la interacción. Aunque tampoco es muy importante porque no necesitamos realizar pruebas individuales( exámenes).
II. Plano.
III. Colocación dentro de los equipos.
Por el mobilario utilizado no todas las parejas y triadas pueden ser de hombro y su situación será en escuadra.
En los tríos tendremos en cuenta en la colocación a un alumn@ que necesita más ayuda con un@ con más capacidad de proporcionar ayuda y un@ intermedio que compense los andamiajes de la zona de desarrollo próximo de los dos anteriores.
La propuesta sería la siguiente ( en marrón):
Es importante pasar el cuestionario del control de calidad para los agrupamientos a modo de autoevaluación y valorar si alguna de las cuestiones contestadas en negativo con algún pequeño cambio pueden ser transformadas en positivo.
Desde mi punto de vista ,lo más importante a la hora de implantar estos agrupamientos es hacerlo tomándonos nuestro tiempo , permitiendo cambios en los equipos , si fuera necesario , ya que como he dicho al principio nuestro objetivo fundamental es la INICIACIÓN en el aprendizaje cooperativo.
Como les digo a mis alumn@s " De los errores se aprende y busquemos lo positivo que hay en lo negativo" y no sólo para la vida misma😃.
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